中职生由于学习基础比力单薄，纪律意识相对淡薄，心理问题比力突出，给班级教育治理增加了不少的难度。如何针对中职班级实施有效的教育治理？主要从“自尊、自律、自立、自治”的“四自”教育治理入手举行实践和探索。通过造就学生的“自尊、自律、自立、自治”能力，引导学生自我修养、自我教育、自我治理、自我完善，以提高学生的整体素质，增强学生的团体意识和团体荣誉感，造就团体主义精神，从而到达班级教育治理的目的，促进学生的全面生长。
中职生是高中生分流出来的一个学习群体，这一个群体由于学习基础比力单薄，纪律意识相对淡薄，在教育治理历程中常泛起许多问题，治理难度比力大，这让许多费经心思的班主任都感应头疼和无奈。如何针对这一群体实施有效的教育治理？从担任班主任事情以来，本人实验从“自尊、自律、自立、自治”的“四自”教育治理入手，让学生学会自我修养、自我教育、自我评价、自我调控、自我完善，从而到达让学生自我全面生长的目的；从个体教育入手，让学生自我完善到促进团体完善；从班级、团队、师生协同配合以造就学生的自主能力，提高学生的整体素质；从情感入手，掌握中职生的心理特征，把知、情、意三者有机联合，以造就学生的道德意志品质。一、自尊教育是引发学生自我教育的内动力心理学家认为，自尊心理是人内在的宁静需要，是人在自我人格的完整和尊严中实现自我掩护的一种心理功效。
“充实掩护学生的自尊，让每一个学生都能抬起头来走路”，是中职班级教育治理的一个要点。“没有自尊，就没有道德的纯洁性和富厚的个性精神，对自身的尊重感、荣誉感、自尊心——这是一块磨炼细腻的情感的砺石！可是，为了在正在发展的人身上造就自我尊重感，教育者自己应该深深地尊重自己的教育工具的个性”。苏联教育家苏霍姆林斯基语重心长地为我们指出了教育治理的理念和方法。
学生树立了自尊心才会自求上进，才会为班团体建设着力。（一）模范激励夸美纽斯认为：“孩子们和猿猴一样爱去模拟他们所见的一切。”班主任的形象是学生心目中的“一杆秤”。
昔人说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“师之者，范也。”作为教育者的班主任老师，一定要凸显其自身的楷模作用。中职生已经是十六七岁的大孩子了，他们有自己独立的、强烈的自主意识和主见，相对于高中生，他们有较强的叛逆心理，一旦发现老师有“行差踏错”便会以“你自己都做不到，凭什么要求我做到”为犯错的捏词，逃避责任。
因此，本人在学生眼前始终严格要求自己，谨言慎行，要求学生做到的，自己首先做到，而且有意做给学生看。要求学生上课、升旗、聚会会议不迟到，我会提前到课堂门口或聚会会议所在等着学生；要求学生养成良好的卫生习惯，我会和学生一起扫地，把抛弃在地上的垃圾捡起来放到垃圾桶里。作为与学生旦夕相处的班主任，其一言一行都市给学生带来潜移默化的教育作用，左右着班级的民风，影响着班级的治理效果。
因此，我始终坚信，正如洛克所说“没有什么事情能像模范这么温和而又深刻地打进人们的心里”。（二）指导学生充实认识自我，努力挖掘自己的优点，让其发扬光大任何人都有自己的优点，都希望获得别人的肯定。
我会使用班会课或其他时间，以轻松愉快的气氛让学生谈谈自己的优点，由其他同学予以增补，一些本人不太注意的闪光点，经别人的点拨，就能发出光线，增添自信。例如，我们班有一位同学，性格大大咧咧，不能埋头学习，学业结果中下，但有一定的绘画天赋，我发现后，推荐选她为班里出书组组长，卖力班里的板报设计和绘画，而且要求她，以后学校的书法、绘画角逐都由她来卖力组织班里其他同学到场，同时也要求她要有自己的作品参赛。
经由她这一学年的努力，我们班出书组的业绩斐然，她的习作在校、市、省连连获奖，她的自豪感油然而生，学习劲头倍增，学业结果大步上升。（三）矫正学生不良的心理行为自尊过头就会自负，自负和自卑都市发生不良的心理行为。据观察发现，中职生发生种种心理问题的人数比例较大，其行为体现“五花八门”让你都感应惊讶。
如我们班有偷懒或畏惧上某门课程而想装病躲在宿舍里睡觉的；有上课时老找捏词要到茅厕里利便的；有因小事与同学打骂而装成心脏病发作引人注意的；有热衷网络、追求享乐而经常在朋侪圈里晒吃喝的。这种种不良行为，都需要班主任实时掌握时机加以引导。
对自负的学生，我会旁敲侧击给予中肯的品评，如“不能放松，某某同学都要凌驾你了”；对自卑的学生，我会多勉励多表彰，“今天你做得很好”“某某老师都在表彰你进步了”；对装病在宿舍里睡懒觉的学生，我会第一时间到他身旁对他说：“我已帮你联系好校医来看看会不会严重，我也给你怙恃打个电话，叫他们也过来，如能坚持就要坚持去上课，如果坚持不了，我叫车赶快送你到医院或抵家里治疗，不能待在这里，这里解决不了问题。对于学生在朋侪圈里晒一些欠好的内容，我一经发现，就会实时发短信提醒或找学生谈话。
作为班主任要时刻关注学生的一举一动，相识他们的心理变化，发现欠好的苗头就要实时举行心理疏导，做到既不伤其自尊，又能使之敏感地意识到自己的错误，悄悄纠正，到达“响鼓不要重擂”之效。二、自律教育是促使学生自我教育的关键苏格拉底认为自律是“一切品德的基础”。一个不能自律的人就不能忍耐饥渴、克制情欲、忍受瞌睡。
学生自我教育，其关键的就是要自觉。因此“自我约束”在整个教育历程中至关重要，详细可接纳以下一些措施。
（一）定位指导每位学生，对照自己举行自我分析，自我评价，实事求是地自我挖掘自己的优点，找准不足，从德智体美劳、个性特长、性格特征等方面举行评定，准确定位。然后指导确定奋斗目的，确定实现目的的。
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